洪老師指出，新課標出臺以前，語文教學大綱只提出感知、理解和運用，不提積累，甚至以為死記硬背也是錯誤的。在這種思想下，學生學了很多美文，就是沒有“吞”下去，這造成他們“腹內空空”，更談不上語文素養了。
語文課改在武漢推行后，由于教師對語文教學的根本目的不明確，以致語文教學偏離本體，即偏離了“學語文就是學習語言，能正確理解、運用祖國的語言文字”。洪老師這樣形容：語文教師專門種別人的田，荒了自己的地。
例如在一次小學公開課上，老師講授《美麗草原》時，用歌舞、繪畫等表現草原的美麗，形式很活潑，課堂也很活躍，但是沒有讓學生好好閱讀課文，沒有帶領學生了解作者怎樣運用語言表情達意、敘事狀物。
并且，新課標倡導的自主、探究、合作的學習模式，被有些教師過分強調，老師在語文教學中的主導作用被抹殺。在一次示范課上，洪老師指正了一名學生的錯誤，課后被聽課老師質疑：沒有尊重學生的獨特體驗。在這種錯誤思想引導下，即使學生回答錯誤，老師也不指正。
對此，洪老師認為，老師的主導作用不可抹殺，當學生的“獨特體驗”不正確時，也要對其指正。